As orientações metodológicas deste curso, em consonância com a Proposta Pedagógica do Senac, pautam-se pelo princípio da aprendizagem com autonomia e pela metodologia de desenvolvimento de competências, entendidas como “ação/fazer profissional observável, potencialmente criativa(o), que articula conhecimentos, habilidades e atitudes/valores e que permite desenvolvimento contínuo” (SENAC, 2022)[1]. As competências que compõem a organização curricular do curso foram definidas com base no perfil profissional de conclusão, considerando a área de atuação e os processos de trabalho desse profissional. Para o desenvolvimento das competências, foi configurado um percurso metodológico que privilegia a prática pedagógica contextualizada, colocando o aluno diante de situações de aprendizagem que possibilitem o exercício contínuo da mobilização e a articulação dos saberes necessários para a ação e a solução de questões inerentes à natureza da ocupação. A mobilização e a articulação dos elementos da competência requerem a proposição de situações desafiadoras de aprendizagem que apresentem níveis crescentes de complexidade e se relacionem com a realidade do aluno e o contexto da ocupação. As atividades relacionadas ao planejamento de carreira dos alunos devem ocorrer de forma concomitante ao desenvolvimento das marcas formativas: colaboração e comunicação, visão crítica, criatividade e atitude empreendedora. Recomenda-se que o tema seja abordado no início das primeiras unidades curriculares do curso e revisitado no decorrer de toda a formação. A partir da reflexão sobre si mesmos e sobre as próprias trajetórias profissionais, os alunos podem reconhecer possibilidades de atuação na perspectiva empreendedora e elaborar estratégias para identificar oportunidades e aprimorar cada vez mais suas competências. O docente pode abordar com os alunos o planejamento de carreira a partir dos seguintes tópicos: a) ponto de partida: momento de vida do aluno, suas possibilidades de inserção no mercado, fontes de recrutamento e seleção, elaboração de currículo, remuneração oferecida pelo mercado, competências que apresenta e histórico profissional; b) objetivos: o que o aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e longo prazos; e c) estratégias: o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos. Esse plano de ação tem como foco a iniciativa, a criatividade, a inovação, a autonomia e o dinamismo, na perspectiva de que os alunos possam criar soluções e buscar formas diferentes de atuar em seu segmento. No que concerne às orientações metodológicas para a unidade curricular projeto integrador (PI), recomenda-se que o docente apresente aos alunos o tema gerador a ela vinculado na primeira semana do curso, possibilitando-lhes modificar e/ou substituir a proposta inicial. Para a execução dessa UC, o docente deve atentar para as fases que a compõem: a) problematização (detalhamento do tema gerador); b) desenvolvimento (elaboração das estratégias para atingir os objetivos e dar respostas às questões formuladas na etapa de problematização); e c) síntese (organização e avaliação das atividades desenvolvidas e dos resultados obtidos). Ressalta-se que o tema gerador deve se basear em problemas da realidade da ocupação, propiciando desafios significativos que estimulem a pesquisa a partir de diferentes temas e ações relacionadas ao setor produtivo ao qual o curso está vinculado. Nesse sentido, a proposta deve contribuir para o desenvolvimento de projetos consistentes que ultrapassem a mera sistematização das informações trabalhadas durante as demais unidades curriculares. No tocante à apresentação dos resultados, o docente deve retomar a reflexão sobre a articulação das competências do perfil profissional e o desenvolvimento das marcas formativas, correlacionando-os ao fazer profissional. Deve, ainda, incitar o compartilhamento dos resultados do projeto integrador com todos os alunos e a equipe pedagógica, zelando para que a apresentação estabeleça uma aproximação com o contexto profissional. Caso o resultado não atenda aos objetivos iniciais do planejamento, não há necessidade de novas entregas, mas o docente deve propor aos alunos que reflitam sobre todo o processo de aprendizagem com o intuito de verificar o que acarretou o resultado obtido. O domínio técnico-científico, a visão crítica, a colaboração e comunicação, a criatividade e atitude empreendedora, a autonomia digital e a atitude sustentável são marcas formativas a serem evidenciadas ao longo de todo o curso. Elas reúnem uma série de atributos que são desenvolvidos e/ou aprimorados por meio das experiências de aprendizagem vivenciadas pelos alunos, e têm como função qualificar e diferenciar o perfil profissional do egresso no mercado de trabalho. Nessa perspectiva, compete à equipe pedagógica identificar os elementos de cada UC que contribuem para o trabalho com as marcas formativas. Assim, elas podem ser abordadas com a devida ênfase nas unidades curriculares, a depender da proposta e do escopo das competências. Portanto, trata-se de um compromisso educacional promover, de forma combinada, tanto o desenvolvimento das competências como o das marcas formativas, com atenção especial às possibilidades que o projeto integrador pode oferecer.   [1] SENAC. DN. Competência. Rio de Janeiro, 2022. (Coleção de documentos técnicos do Modelo Pedagógico do Senac). Disponível em: http://www.extranet.senac.br/modelopedagogicosenac/. Acesso em: jun. 2023.     ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS POR UNIDADE CURRICULAR UC1: APLICAR OS CONCEITOS, TEORIAS E TÉCNICAS DA PUBLICIDADE Para garantir que os alunos compreendam e apliquem os conceitos, teorias e técnicas da publicidade de forma eficaz, é crucial que a Unidade Curricular utilize uma abordagem prática e teórica. Recomenda-se que as aulas incluam a análise de estudos de caso reais e fictícios, proporcionando uma visão abrangente dos desafios e soluções encontrados na prática publicitária. Além disso, o uso de ferramentas digitais, como softwares de design e edição, deve ser incentivado para permitir que os alunos experimentem e implementem as técnicas aprendidas em projetos concretos. A metodologia deve incluir debates e discussões em sala de aula sobre como aplicar as teorias em campanhas publicitárias atuais, promovendo a análise crítica e a aplicação prática dos conceitos. Os alunos devem ter a oportunidade de desenvolver campanhas publicitárias fictícias, utilizando os conhecimentos adquiridos para criar materiais que atendam aos objetivos propostos. Essas atividades práticas ajudarão os alunos a integrar teoria e prática, facilitando a compreensão dos conceitos e técnicas da publicidade. Para complementar o aprendizado, é importante fornecer materiais que abordem tanto os fundamentos teóricos quanto exemplos práticos. Livros e artigos sobre teorias da publicidade, juntamente com estudos de caso de campanhas publicitárias bem-sucedidas, serão recursos valiosos. Esses materiais ajudarão os alunos a desenvolver uma compreensão profunda dos conceitos e técnicas aplicados na publicidade e a aplicá-los de forma criativa em seus próprios projetos. UC2: PRATICAR OS PRINCÍPIOS DA ÉTICA, LEGISLAÇÃO E RESPONSABILIDADE SOCIAL EM PUBLICIDADE Nesta Unidade Curricular, é essencial integrar a prática dos princípios éticos e legais com discussões sobre responsabilidade social. Para isso, recomenda-se realizar rodas de conversa com profissionais da área e promover simulações que envolvam dilemas éticos e legais comuns no campo da publicidade. Apresentar e discutir legislações e políticas afirmativas, como a Lei nº 11.340/2006 e a Declaração Universal dos Direitos Humanos, ajudará os alunos a entender a importância dessas normas na prática publicitária. Os alunos devem ser incentivados a refletir sobre a inclusão e a diversidade em suas práticas publicitárias, abordando questões como representatividade e atendimento igualitário. A inclusão de debates sobre a diversidade humana, como gênero, etnia e condição socioeconômica, deve ser feita de forma natural e integrada ao conteúdo da disciplina. É crucial que os alunos reconheçam a importância de representar diferentes biótipos e identidades de forma inclusiva e respeitosa em suas campanhas publicitárias. Além disso, a abordagem dos elementos de diversidade e inclusão deve ser acompanhada de materiais de apoio, como vídeos e artigos sobre temas relevantes. Cartilhas e guias sobre atendimento a diferentes públicos também são recomendados para reforçar a importância de um atendimento igualitário e respeitoso. Esses recursos ajudarão os alunos a desenvolver uma prática publicitária ética e responsável, alinhada com as normas legais e sociais. UC3: REALIZAR ATENDIMENTO AO CLIENTE Para desenvolver habilidades eficazes no atendimento ao cliente, a Unidade Curricular deve utilizar simulações e role-playing que permitam aos alunos praticar e aprimorar suas habilidades. As atividades devem incluir a realização de entrevistas, análise crítica e mapeamento do perfil do cliente, bem como a elaboração de briefings e sua apresentação para as diversas áreas da agência de publicidade. Essas práticas ajudarão os alunos a entender a dinâmica do atendimento ao cliente e a importância de uma comunicação clara e eficaz. A formação deve enfatizar a importância do atendimento inclusivo e igualitário, abordando as necessidades e expectativas de diferentes perfis de clientes, incluindo a população LGBT, pessoas com deficiência e diferentes culturas. É essencial que os alunos compreendam e apliquem as leis e políticas relacionadas ao atendimento preferencial e à diversidade humana, garantindo que todos os clientes recebam um atendimento respeitoso e apropriado. Para apoiar o aprendizado, recomenda-se a utilização de materiais que abordem questões de diversidade e atendimento igualitário. Cartilhas sobre atendimento a diferentes públicos, como turistas com deficiência ou idosos, são exemplos de recursos que podem ser adaptados para o contexto publicitário. Além disso, vídeos e artigos sobre temas relacionados à diversidade e inclusão ajudarão os alunos a aprofundar seu entendimento e aplicação dos princípios discutidos. UC4: NEGOCIAR E ELABORAR ORÇAMENTOS PUBLICITÁRIOS Nesta Unidade Curricular, os alunos devem aprender técnicas de negociação e elaboração de orçamentos publicitários por meio de simulações práticas e estudos de caso. Atividades que envolvam a negociação de contratos e a criação de orçamentos detalhados para campanhas publicitárias permitirão que os alunos enfrentem desafios reais e desenvolvam habilidades práticas essenciais para a profissão. A abordagem prática deve ser complementada com discussões teóricas sobre estratégias de negociação e gestão de recursos. É fundamental que os alunos compreendam a importância de elaborar orçamentos precisos e realistas, bem como de negociar de forma eficaz com clientes e fornecedores. A realização de atividades práticas, como a criação de orçamentos para campanhas fictícias, ajudará os alunos a aplicar os conceitos aprendidos e a adquirir experiência prática na gestão financeira de projetos publicitários. Para enriquecer o aprendizado, é recomendável utilizar guias e artigos sobre técnicas de negociação e elaboração de orçamentos, bem como analisar exemplos reais de campanhas publicitárias e seus orçamentos. Esses materiais ajudarão os alunos a entender as melhores práticas e a desenvolver habilidades de negociação e gestão financeira aplicadas ao contexto publicitário. UC5: ELABORAR E IMPLEMENTAR PLANEJAMENTO PUBLICITÁRIO Para desenvolver competências em planejamento publicitário, a Unidade Curricular deve combinar teoria e prática através de estudos de caso e projetos. Os alunos devem ser envolvidos na criação e implementação de planos publicitários, desde a pesquisa inicial até a execução e avaliação da campanha. A prática deve incluir a análise de campanhas publicitárias reais e a criação de planos para campanhas fictícias, permitindo que os alunos experimentem o processo completo de planejamento. A abordagem metodológica deve focar na aplicação de estratégias e técnicas de planejamento publicitário, incentivando a criação de projetos que atendam aos objetivos e necessidades dos clientes. A avaliação dos resultados obtidos em projetos práticos deve ser uma parte integrante do processo de aprendizado, permitindo que os alunos reflitam sobre suas estratégias e aperfeiçoem suas habilidades. Para apoiar o desenvolvimento dos alunos, é recomendável utilizar modelos de planos publicitários e artigos sobre estratégias de planejamento. Esses recursos fornecerão uma base sólida para a elaboração e implementação de campanhas publicitárias eficazes, ajudando os alunos a aplicar conceitos e técnicas de planejamento em contextos práticos. UC6: ANALISAR COMPORTAMENTO DO CONSUMIDOR A análise do comportamento do consumidor deve ser abordada com uma combinação de pesquisa de mercado e análise de dados. A Unidade Curricular deve incluir atividades práticas de coleta e interpretação de dados sobre comportamento do consumidor, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades para compreender e aplicar essas informações na elaboração de estratégias publicitárias. Discussões sobre como os dados influenciam as decisões de marketing e publicidade também são essenciais. Os alunos devem aprender a criar perfis de consumidores com base nas informações coletadas e a desenvolver estratégias publicitárias direcionadas a esses perfis. A análise de estudos de caso relacionados ao comportamento do consumidor ajudará a contextualizar a importância desses dados na prática publicitária e a aplicar conhecimentos teóricos em situações reais. Para complementar o aprendizado, é recomendável utilizar relatórios e artigos sobre comportamento do consumidor, bem como ferramentas de análise de dados de mercado. Esses materiais fornecerão uma base sólida para a compreensão e aplicação dos conceitos relacionados ao comportamento do consumidor e suas implicações na publicidade. UC7: PROJETO INTEGRADOR ASSISTENTE DE ATENDIMENTO E PLANEJAMENTO PUBLICITÁRIO O Projeto Integrador deve envolver todas as etapas de atendimento e planejamento publicitário, proporcionando uma experiência prática completa para os alunos. Os alunos devem trabalhar em grupos para criar e apresentar um projeto real ou simulado, aplicando os conhecimentos adquiridos ao longo do curso. A avaliação contínua e o feedback são fundamentais para o aprimoramento dos projetos e para o desenvolvimento das competências dos alunos. O projeto deve permitir que os alunos integrem e aplicam as habilidades de atendimento ao cliente e planejamento publicitário em um contexto prático, enfrentando desafios reais e desenvolvendo soluções criativas. A apresentação dos resultados e a reflexão sobre o processo são partes essenciais para a avaliação do desempenho e para o aprendizado dos alunos. Para apoiar o desenvolvimento do projeto, é recomendável fornece exemplos de projetos publicitários integradores e ferramentas para gerenciamento de projetos. Esses recursos ajudarão os alunos a estruturar e executar seus projetos de forma eficaz, preparando-os para o mercado de trabalho. UC8: DESENVOLVER AS ETAPAS E APLICAÇÕES DE DESIGN THINKING E PROCESSO CRIATIVO Nesta Unidade Curricular, os alunos devem aprender e aplicar as etapas de Design Thinking e processos criativos através de workshops e atividades práticas. O foco deve ser na aplicação dessas metodologias em projetos reais ou simulados, incentivando a inovação e a solução de problemas de forma criativa. A criação de protótipos e testes de soluções são partes importantes desse processo. A metodologia deve promover a experimentação e a reflexão crítica sobre as soluções desenvolvidas, permitindo que os alunos enfrentem desafios complexos e desenvolvam habilidades de resolução criativa de problemas. A análise de casos de sucesso que utilizaram Design Thinking ajudará a contextualizar a aplicação dessas metodologias. Para complementar o aprendizado, é recomendável utilizar guias e artigos sobre Design Thinking e exemplos de projetos criativos. Esses materiais fornecerão uma base sólida para a aplicação das metodologias e ajudarão os alunos a desenvolver suas habilidades criativas. UC9: UTILIZAR OS PRINCÍPIOS DE COMUNICAÇÃO E SEMIÓTICA Para capacitar os alunos a aplicar princípios de comunicação e semiótica na publicidade, a Unidade Curricular deve incluir análise de campanhas publicitárias e criação de materiais. As atividades devem abordar como a comunicação visual e a semiótica afetam a percepção e a eficácia das campanhas publicitárias. Discussões sobre a teoria e a prática desses princípios são essenciais para o aprendizado. Os alunos devem ser incentivados a desenvolver materiais publicitários que utilizem os princípios de comunicação e semiótica de forma eficaz. A análise crítica de campanhas existentes ajudará a entender como esses princípios são aplicados e quais são suas implicações na prática publicitária. Para apoiar o desenvolvimento das habilidades dos alunos, é recomendável utilizar artigos sobre comunicação e semiótica, bem como exemplos de campanhas publicitárias analisadas. Esses recursos fornecerão uma base sólida para a compreensão e aplicação dos princípios discutidos. UC10: APLICAR OS PRINCÍPIOS DE DESIGN E DIREÇÃO DE ARTE EM PUBLICIDADE A Unidade Curricular deve focar no ensino dos princípios de design e direção de arte através de atividades práticas e análise de exemplos. Os alunos devem desenvolver peças publicitárias aplicando princípios de design, e workshops devem ser realizados para explorar técnicas e tendências atuais. A prática deve incluir a criação de materiais e a discussão sobre melhores práticas no design publicitário. Os alunos devem aprender a aplicar os princípios de design e direção de arte para criar peças publicitárias visualmente atraentes e eficazes. A análise de exemplos de design e a discussão sobre tendências ajudarão a contextualizar o aprendizado e a aprimorar as habilidades dos alunos. Para complementar o aprendizado, é recomendável utilizar guias sobre princípios de design e direção de arte, além de exemplos de peças publicitárias. Esses materiais ajudarão os alunos a desenvolver uma compreensão profunda dos conceitos e a aplicá-los de forma criativa em seus projetos. UC11: ELABORAR REDAÇÃO PUBLICITÁRIA E ESCRITA CRIATIVA A Unidade Curricular deve desenvolver habilidades de redação publicitária e escrita criativa através de exercícios e práticas. Os alunos devem ser incentivados a criar textos publicitários e realizar revisões de seus trabalhos, explorando técnicas de escrita criativa e persuasiva. A prática contínua ajudará os alunos a aprimorar suas habilidades de escrita e a produzir textos publicitários eficazes. A metodologia deve incluir a análise de campanhas publicitárias e textos criativos para entender melhor as técnicas utilizadas e suas aplicações. Discussões sobre redação e criatividade também são essenciais para o desenvolvimento das competências dos alunos. Para apoiar o aprendizado, é recomendável utilizar manuais e guias sobre redação publicitária, além de exemplos de campanhas e textos publicitários. Esses materiais fornecerão uma base sólida para a criação de textos publicitários eficazes e criativos. UC12: ELABORAR E EXECUTAR PROJETOS FOTOGRÁFICOS PARA PUBLICIDADE Nesta Unidade Curricular, os alunos devem aprender a elaborar e executar projetos fotográficos publicitários através de workshops e práticas. O foco deve ser na criação de projetos fotográficos que atendam aos objetivos de campanhas publicitárias, abordando técnicas de fotografia e produção. A análise de técnicas e resultados é crucial para o aprimoramento das habilidades dos alunos. Os alunos devem ser incentivados a desenvolver projetos fotográficos, desde a concepção até a execução e avaliação. A prática deve incluir a criação de imagens para campanhas publicitárias e a discussão sobre a eficácia das técnicas utilizadas. Para complementar o aprendizado, é recomendável utilizar guias sobre fotografia publicitária e exemplos de projetos fotográficos. Esses recursos ajudarão os alunos a desenvolver habilidades práticas e a aplicar técnicas fotográficas de forma eficaz em seus projetos. UC13: APLICAR CONCEITOS E PRINCÍPIOS DA PRODUÇÃO PUBLICITÁRIA A Unidade Curricular deve ensinar conceitos e princípios da produção publicitária através de atividades práticas e estudos de caso. Os alunos devem ser envolvidos no desenvolvimento e execução de projetos publicitários, abordando todas as etapas do processo de produção. Discussões sobre processos de produção e gestão de campanhas são essenciais para a compreensão e aplicação dos conceitos. Os alunos devem aprender a aplicar conceitos e princípios da produção publicitária em projetos reais ou simulados, enfrentando desafios e desenvolvendo soluções criativas. A análise de casos de produção publicitária ajudará a contextualizar a prática e a identificar melhores práticas. Para apoiar o aprendizado, é recomendável utilizar artigos e guias sobre produção publicitária, além de exemplos de campanhas e processos de produção. Esses materiais fornecerão uma base sólida para a compreensão e aplicação dos conceitos discutidos. UC14: PRODUZIR PEÇAS GRÁFICAS Nesta Unidade Curricular, os alunos devem aprender a produzir peças gráficas para publicidade através de atividades práticas e projetos. O foco deve ser na criação de materiais publicitários visualmente atraentes e eficazes, utilizando ferramentas e técnicas de design gráfico. A prática deve incluir a criação de peças para campanhas e a discussão sobre as melhores práticas e tendências no design gráfico. Os alunos devem ser incentivados a desenvolver peças gráficas que atendam aos objetivos de campanhas publicitárias, aplicando os conceitos e princípios aprendidos. A análise de exemplos de peças gráficas e a discussão sobre a eficácia dos materiais produzidos são partes importantes do processo de aprendizado. Para complementar o aprendizado, é recomendável utilizar guias e exemplos de design gráfico publicitário. Esses materiais ajudarão os alunos a desenvolver habilidades práticas e a aplicar técnicas de design de forma criativa e eficaz. UC15: ELABORAR E EXECUTAR PROJETOS AUDIOVISUAIS PARA PUBLICIDADE Para desenvolver competências na elaboração e execução de projetos audiovisuais para publicidade, a Unidade Curricular deve adotar uma abordagem prática e teórica. Os alunos devem ser envolvidos em todas as etapas da produção audiovisual, desde a concepção da ideia até a edição final. Atividades práticas, como a criação de roteiros, gravação e edição de vídeos publicitários, devem ser realizadas para proporcionar uma experiência completa. Além disso, é importante incluir análises de projetos audiovisuais bem-sucedidos para entender as melhores práticas e técnicas utilizadas. A metodologia deve incentivar a experimentação e a criatividade, permitindo que os alunos trabalhem em projetos reais ou simulados. A prática deve incluir a gestão de diferentes aspectos da produção, como iluminação, som e direção, e a análise dos resultados obtidos em projetos audiovisuais. Os alunos devem receber feedback contínuo para aprimorar suas habilidades e desenvolver um olhar crítico sobre suas produções. Para apoiar o aprendizado, é recomendável utilizar guias sobre produção audiovisual e exemplos de campanhas publicitárias que utilizam vídeo de forma eficaz. Esses materiais ajudarão os alunos a compreender as técnicas e tendências atuais e a aplicar conhecimentos teóricos em projetos audiovisuais. UC16: GERENCIAR A PRODUÇÃO E A QUALIDADE DE PRODUTOS PUBLICITÁRIOS Nesta Unidade Curricular, o foco deve ser na gestão de produção e qualidade de produtos publicitários. A metodologia deve incluir a realização de atividades práticas que envolvam o planejamento, execução e controle de qualidade de campanhas publicitárias. Os alunos devem aprender a gerenciar recursos, prazos e equipes, e a garantir que os produtos atendam aos padrões de qualidade estabelecidos. A abordagem deve incluir a análise de estudos de caso e exemplos de gestão de produção publicitária, abordando desafios comuns e estratégias para assegurar a qualidade dos produtos. Discussões sobre técnicas de controle de qualidade e ferramentas de gestão de projetos também são essenciais para o desenvolvimento das habilidades dos alunos. Para complementar o aprendizado, é recomendável utilizar materiais sobre gestão de produção publicitária e controle de qualidade. Esses recursos fornecerão uma base sólida para a gestão eficaz de projetos e a garantia da qualidade dos produtos publicitários. UC17: PROJETO INTEGRADOR ASSISTENTE CRIAÇÃO E PRODUÇÃO PUBLICITÁRIA O Projeto Integrador deve envolver todas as competências adquiridas ao longo do curso, permitindo que os alunos desenvolvam e apresentem um projeto completo de criação e produção publicitária. Os alunos devem trabalhar em grupos ou individualmente para criar campanhas publicitárias reais ou simuladas, aplicando os conhecimentos de criação, planejamento e execução. A avaliação deve incluir a apresentação e defesa do projeto, bem como a análise crítica dos resultados obtidos. A metodologia deve focar na integração de habilidades e conhecimentos em um projeto prático, enfrentando desafios reais e desenvolvendo soluções criativas. O feedback contínuo e a reflexão sobre o processo são essenciais para o aprimoramento dos projetos e o desenvolvimento das competências dos alunos. Para apoiar o desenvolvimento do projeto, é recomendável utilizar exemplos de projetos publicitários integradores e ferramentas de gestão de projetos. Esses materiais ajudarão os alunos a estruturar e executar seus projetos de forma eficaz. UC18: ELABORAR E IMPLEMENTAR PLANEJAMENTO DE MÍDIA Nesta Unidade Curricular, os alunos devem aprender a elaborar e implementar planejamento de mídia para campanhas publicitárias. A metodologia deve incluir a análise de diferentes mídias e canais, e a criação de planos de mídia que atendam aos objetivos da campanha. Atividades práticas devem envolver a definição de estratégias de mídia, orçamento e cronograma, bem como a execução e monitoramento das campanhas. Os alunos devem ser incentivados a utilizar ferramentas e técnicas de planejamento de mídia, e a avaliar o impacto das campanhas em diferentes canais. A análise de estudos de caso e campanhas publicitárias anteriores ajudará a entender as melhores práticas e estratégias de mídia. Para complementar o aprendizado, é recomendável utilizar guias e artigos sobre planejamento de mídia e exemplos de campanhas bem-sucedidas. Esses materiais fornecerão uma base sólida para a elaboração e implementação de planos de mídia eficazes. UC19: PESQUISAR MERCADO E ANALISAR OS DADOS COLETADOS A Unidade Curricular deve focar na pesquisa de mercado e na análise de dados coletados para fundamentar decisões publicitárias. A metodologia deve incluir atividades práticas de coleta e análise de dados de mercado, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades em pesquisa e interpretação de informações. A prática deve envolver a utilização de ferramentas de análise de mercado e a criação de relatórios com base nos dados coletados. Os alunos devem aprender a aplicar técnicas de pesquisa para entender o comportamento do consumidor e as tendências de mercado. Discussões sobre a importância da análise de dados para a tomada de decisões publicitárias são essenciais para o desenvolvimento das competências dos alunos. Para apoiar o aprendizado, é recomendável utilizar materiais sobre pesquisa de mercado e análise de dados, bem como exemplos de relatórios e estudos de caso. Esses recursos ajudarão os alunos a desenvolver habilidades práticas e a aplicar conhecimentos teóricos na pesquisa e análise de dados. UC20: IMPLEMENTAR TÉCNICAS DE MARKETING PARA POSICIONAMENTO DE MARCA Nesta Unidade Curricular, os alunos devem aprender a implementar técnicas de marketing para o posicionamento de marca. A metodologia deve incluir a criação de estratégias de marketing e campanhas que visem o posicionamento eficaz de marcas no mercado. Atividades práticas devem envolver a aplicação de técnicas de marketing, como segmentação de mercado, diferenciação e estratégias de branding. Os alunos devem ser incentivados a desenvolver e implementar campanhas de marketing que reforcem o posicionamento da marca, e a avaliar a eficácia dessas campanhas. A análise de exemplos de estratégias de posicionamento de marca ajudará a entender as melhores práticas e a aplicar técnicas de marketing de forma criativa. Para complementar o aprendizado, é recomendável utilizar guias e artigos sobre técnicas de marketing e exemplos de campanhas de posicionamento de marca. Esses materiais fornecerão uma base sólida para a implementação de estratégias de marketing eficazes. UC21: APLICAR OS PRINCÍPIOS E ESTRATÉGIAS DAS REDES SOCIAIS NA PUBLICIDADE A Unidade Curricular deve ensinar a aplicação de princípios e estratégias de redes sociais na publicidade. A metodologia deve incluir a análise de diferentes plataformas de redes sociais e a criação de estratégias de marketing específicas para cada uma delas. Atividades práticas devem envolver a criação e gestão de campanhas publicitárias em redes sociais, além da análise de métricas e resultados. Os alunos devem aprender a desenvolver e implementar estratégias de redes sociais que maximizem o impacto das campanhas publicitárias. A análise de casos de sucesso e a discussão sobre tendências e melhores práticas nas redes sociais são essenciais para o desenvolvimento das competências dos alunos. Para apoiar o aprendizado, é recomendável utilizar guias sobre estratégias de redes sociais e exemplos de campanhas bem-sucedidas. Esses materiais ajudarão os alunos a entender e aplicar os princípios e estratégias de redes sociais de forma eficaz. UC22: PROJETO INTEGRADOR EM ASSISTENTE DE MÍDIA E REDES SOCIAIS O Projeto Integrador deve envolver a aplicação de conhecimentos e habilidades adquiridos em mídias e redes sociais em um projeto prático. Os alunos devem trabalhar em grupos ou individualmente para desenvolver e implementar uma campanha publicitária que utilize estratégias de mídia e redes sociais. A avaliação deve incluir a apresentação e defesa do projeto, bem como a análise dos resultados e do impacto da campanha. A metodologia deve focar na integração de habilidades e conhecimentos em um projeto prático, enfrentando desafios reais e desenvolvendo soluções criativas. O feedback contínuo e a reflexão sobre o processo são fundamentais para o aprimoramento dos projetos e o desenvolvimento das competências dos alunos. Para apoiar o desenvolvimento do projeto, é recomendável utilizar exemplos de projetos integradores e ferramentas de gestão de campanhas em mídias e redes sociais. Esses materiais ajudarão os alunos a estruturar e executar seus projetos de forma eficaz e a aplicar conhecimentos teóricos em contextos práticos.

8.1 De forma coerente com os princípios pedagógicos da Instituição, a avaliação tem como objetivos: · Ser diagnóstica: averiguar o conhecimento prévio de cada aluno e seu nível de domínio das competências, dos indicadores e elementos, elencar as reais necessidades de aprendizado e orientar a abordagem docente. · Ser formativa: acompanhar todo o processo de desenvolvimento das competências propostas neste plano, constatando se o aluno está apto a avançar para a próxima etapa e, se necessário, realizar ajustes no planejamento para otimizar o processo de ensino-aprendizagem. · Ser somativa: atestar o nível de rendimento de cada aluno, se os objetivos de aprendizagem e competências foram desenvolvidos com êxito e verificar se ele está apto a receber seu certificado ou diploma.   8.1. Forma de expressão dos resultados da avaliação · Toda avaliação deve ser acompanhada e registrada ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, definiu-se o tipo de menção que será utilizado para realizar os registros parciais (ao longo do processo) e finais (ao término da unidade curricular/curso). · As menções adotadas no Modelo Pedagógico do Senac reforçam o comprometimento com o desenvolvimento da competência e buscam minimizar o grau de subjetividade do processo avaliativo. · De acordo com a etapa de avaliação, foram estabelecidas menções específicas a serem adotadas no decorrer do processo de aprendizagem.   8.1.1. Menção por indicador de competência A partir dos indicadores que evidenciam o desenvolvimento da competência, foram estabelecidas menções para expressar os resultados de uma avaliação. As menções que serão atribuídas para cada indicador são: Durante o processo · Atendido – A · Parcialmente atendido – PA · Não atendido – NA   Ao final da unidade curricular · Atendido – A · Não atendido – NA   8.1.2. Menção por unidade curricular Ao término de qualquer unidade curricular (competência, estágio, prática profissional, prática integrada ou projeto integrador) estão as menções relativas a cada indicador. Caso algum dos indicadores não seja atingido em alguma UC, o aluno será considerado reprovado naquela unidade. É com base nessas menções que se estabelece o resultado da unidade curricular. As menções possíveis para cada uma são: · Desenvolvida – D · Não desenvolvida – ND   8.1.3. Menção para aprovação no curso Para aprovação no curso, o aluno precisa atingir D (desenvolveu) em todas as unidades curriculares. Além da menção D (desenvolveu), o aluno deve ter frequência mínima de 75%, conforme legislação vigente. Na modalidade a distância, o controle da frequência é baseado na realização das atividades previstas: · Aprovado – AP · Reprovado – RP   8.2. Recuperação A recuperação ocorrerá imediatamente à constatação das dificuldades do aluno, podendo ser propostas atividades como resolução de problemas, estudos dirigidos e outras estratégias de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento da competência. Na modalidade de oferta presencial, é possível a adoção de recursos de educação a distância.